{"id":1815,"date":"2015-08-21T18:03:47","date_gmt":"2015-08-21T23:03:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.incluyeme.org\/?p=1815"},"modified":"2019-10-30T12:41:21","modified_gmt":"2019-10-30T18:41:21","slug":"hacer-una-escuela-incluyente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.incluyeme.org\/en\/testimonios\/hacer-una-escuela-incluyente\/","title":{"rendered":"Hacer una escuela incluyente"},"content":{"rendered":"
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Testimonio de Adriana P\u00e9rez Carre\u00f3n.<\/strong><\/p>

He tenido la fortuna de colaborar durante 18 a\u00f1os en procesos de inclusi\u00f3n educativa: como maestra frente a grupo en preescolar incluyendo ni\u00f1os con discapacidad; como maestra de apoyo en primaria integrada al equipo de una Unidad de Servicios y Apoyo a la Educaci\u00f3n Regular (USAER); como iniciadora de un programa de inclusi\u00f3n a nivel preescolar, primaria y secundaria en escuela bicultural y escuela Montessori. Actualmente coordino tres grupos de alumnos con discapacidad que est\u00e1n inmersos en una escuela regular, desde preescolar hasta preparatoria.<\/p>

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Por lo tanto la pregunta \u00bfC\u00f3mo convertir una escuela regular en una escuela incluyente? es parte de mi quehacer cotidiano y quiero compartirles algunas de mis inquietudes y aprendizajes al respecto.<\/p>

La primera experiencia de lo que es la inclusi\u00f3n educativa la tuve siendo maestra de 3o. a\u00f1o de preescolar, donde una de mis alumnas ten\u00eda espina b\u00edfida y no pod\u00eda caminar. Ella se movilizaba en una carriola con mi ayuda o sentada en el piso con el apoyo de sus manos. El d\u00eda de la posada navide\u00f1a a m\u00ed se me hizo de lo m\u00e1s natural tomarla en brazos para que le pegara a la pi\u00f1ata, en eso estaba cuando me dice muy seria: \u201cno maestra, no me cargues, mejor b\u00e1jame la pi\u00f1ata\u201d<\/p>

Fue una sacudida a mis esquemas normalizadores, una lecci\u00f3n de respeto y de b\u00fasqueda de inclusi\u00f3n. A partir de esta experiencia veo la inclusi\u00f3n como ese c\u00famulo de peque\u00f1os cambios que todos los d\u00edas requerimos hacer todos los actores involucrados en una escuela, para \u201cbajar\u201d la pi\u00f1ata del aprendizaje integral a nuestros alumnos, as\u00ed como ellos son, sin querer normalizarlos y al mismo tiempo ofrecerles, por derecho, el ambiente m\u00e1s normal posible de acuerdo a su etapa de vida.<\/p>

Estos cambios requieren darse en tres pistas paralelas que, de acuerdo al \u201c\u00cdndice de Inclusi\u00f3n\u201d como nos explicaba su autor, Tony Booth, en un taller, empiezan en el cambio de pensamientos, de percepciones, que alimentan las actitudes y las acciones. La primera pista es crear una cultura de inclusi\u00f3n en la escuela. La segunda es determinar pol\u00edticas incluyentes en la escuela y la tercera es implementar pr\u00e1cticas inclusivas. Cada una de estas pistas son como los tres partes del cabello que tejen una trenza, que se van cruzando, complementando, afianzando unos a otros.<\/p>

1. Crear una cultura incluyente.<\/strong><\/p>

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Aqu\u00ed juegan un papel determinante las autoridades educativas. La inclusi\u00f3n tiene que ser una parte fundamental de la identidad de la instituci\u00f3n educativa, con el compromiso que ello implica por parte de la direcci\u00f3n, los docentes, el personal administrativo y de intendencia que va permeando en todos los actores de la escuela, que va modelando, m\u00e1s con el ejemplo que con la palabra, qui\u00e9nes somos y c\u00f3mo incluimos a todos los alumnos de esa comunidad. Aqu\u00ed no se trata de hacer \u201cuna experiencia, a ver c\u00f3mo nos va,\u201d ni de hacer un favor a una familia. Crear una cultura incluyente implica el compromiso de trabajar con la pedagog\u00eda del respeto a la diversidad de todos los alumnos. El foco no est\u00e1 en la discapacidad de los alumnos a incluir, sino en las fortalezas y retos que tienen todos los alumnos en un grupo y en las fortalezas que implica aprender con otros. Hay estudios que muestran que la diversidad es una riqueza en un sal\u00f3n de clases, claro, la diversidad en una cultura educativa incluyente donde se trabaja con la unicidad de los alumnos y los valores formativos que ello implica. Un ejemplo de fomentar esta cultura incluyente ser\u00eda celebrar la diversidad el d\u00eda internacional de las personas con discapacidad, as\u00ed como una riqueza, con ejemplos concretos, no como un problema a resolver, como un alumno a normalizar.<\/p>

2. Determinar pol\u00edticas incluyentes.<\/strong><\/p>

En todas las escuelas hay pol\u00edticas expl\u00edcitas para la contrataci\u00f3n de personal y para la prestaci\u00f3n de servicios educativos. Tambi\u00e9n hay pol\u00edticas impl\u00edcitas en el modelo educativo que ofrece la escuela, en la forma de planear de los maestros, las metodolog\u00edas que se utilizan, las formas de evaluar a los alumnos, a los docentes, entre otras. En una escuela incluyente, si se ha tomado esta opci\u00f3n, se requiere una revisi\u00f3n honesta de todas ellas para ir cambiando de la exclusi\u00f3n a la inclusi\u00f3n. Determinar las barreras arquitect\u00f3nicas y modificarlas es una buena pol\u00edtica para incluir a personas que usan silla de ruedas, sin embargo no sirven si no se pueden establecer pol\u00edticas de trabajo colaborativo entre maestros de grupo regular y maestros especialistas o de apoyo. Por ejemplo, si las planeaciones grupales del mes en curso se las queda el maestro de grupo y las comparte al maestro de apoyo cuando ya se termin\u00f3 el mes. O bien, si en las pol\u00edticas de planeaci\u00f3n institucional no se toman en cuenta la capacitaci\u00f3n y la sensibilizaci\u00f3n para dar atenci\u00f3n a grupos heterog\u00e9neos, dif\u00edcilmente se dar\u00e1n cambios perdurables hacia la inclusi\u00f3n.<\/p>

3. Implementar pr\u00e1cticas incluyentes.<\/strong><\/p>

Muchos cambios vienen de abajo hacia arriba en la escuela, es decir, los promueve un maestro con un alumno en un grupo que luego lo comparte a otros colegas, p.ej. un cambio en la metodolog\u00eda de la lectura y escritura, una maestra se abre a trabajar con un nuevo m\u00e9todo, o un nuevo material y da resultados, entonces lo comparte, contagia el entusiasmo y va subiendo hasta o\u00eddos del director y con ello se puede incidir en un cambio en las pol\u00edticas y se abona en la cultura de la inclusi\u00f3n, del respeto a la diversidad centrado en el contexto no en el ni\u00f1o. Otras veces estas pr\u00e1cticas vienen de los padres, que buscan, investigan, se preparan y capacitan al maestro de su hijo abriendo el panorama hacia nuevas formas de aprender, de relacionarse, de encontrar la manera de avanzar. Afortunadamente hay muchos padres que luchan, que buscan, y muchos maestros que tambi\u00e9n lo hacen.<\/p>

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Desafortunadamente muchas de estas pr\u00e1cticas se quedan a nivel de experiencias, no de pol\u00edticas pues no se sistematizan, no se eval\u00faan, no se generalizan.<\/p>

Para avanzar y transformar una instituci\u00f3n educativa de la exclusi\u00f3n a la inclusi\u00f3n, requerimos trabajar en la sensibilizaci\u00f3n, la capacitaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n asertiva, el compartir lo que s\u00ed hacemos bien, valorarnos, romper miedos y dejar de ver la diferencia como amenaza. El cambio comienza en el interior de cada uno, pues todos necesitamos de todos.<\/p>

REFERENCIAS Y PALABRAS CLAVE:<\/strong><\/p>

\u00cdndice para la inclusi\u00f3n
http:\/\/www.educacionespecial.sep.gob.mx\/pdf\/doctos\/3Internacionales\/8Indice_de_Inclusion.pdf<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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